Krukker til planterne bliver dekoreret

Billeder fra praksisafprøvning

Ville udvige forsøget med perler, og se om det havde samme effekt, som når vi brænder ler i ovnen

Hjælper børnene til at huske på hvilke de selv har lavet

Mens vi venter... Man kan puste til mælkebøtterne

Evaluering af forløbet
Udvælgelsen af børn var nem. Jeg valgte børn i forskellige aldre og børn fra forskellige stuer, så de ikke var vant til at arbejde sammen. Jeg ønskede at de skulle være uafhængig af deres bedste venner, men også stadig føle sig trygge med de børn de var sammen med. Mine overvejelser bag dette var, at jeg ønskede de skulle finder deres egen kreativitet frem, efter de havde set og hørt hvordan jeg ville gøre - altså jeg går foran og viser vejen og de forsøger derefter selv at forsøge. (  Vygotsky's NUZO teori)
Dagen var en dejlig solskins dag og det ville være oplagt at flytte aktiviteten udenfor, så det gjorde jeg, uden nogle form for overvejelser om, hvilken effekt det kunne have på det ler vi skulle arbejde med. Først irriterede jeg mig over hvor tørt leret var, men det slog mig ret hurtigt, at det selvfølgelig var fordi vi var udenfor og tørringsprocessen var sat i gang. Leret revnede og det var ikke nemt at arbejde med. Men jeg lod dette være et forsøg på at se, hvordan det ville gå med brændingen, at det ikke fik lov til at tørre langsomt. Børnene lod sig ikke påvirke af det, men de vidste jo heller ikke bedre. 
For nogle var det rigtig svært at komme i gang og finde ud af hvad de skulle lave, trods jeg havde vist flere eksempler på hvad man kunne gøre. Andre gik hurtigt i gang og var hurtig færdige. I min institution arbejder vi ofte med ler, da vi har en brændeovn i kælderen, så børnene er vant til at arbejde med ler. Jeg fandt nogle grønlandske perler frem og kom dem i de perler jeg havde lavet og nogle af børnene ville også prøve i deres perler. 
Vi lagde perlerne til tørre indenfor i børnehaven og brændte dem dagen efter. 
 
 

Her vokser en lille sjov plante op af hele koriander frø. Det var et frø jeg fandt i mit køkken, som jeg ville forsøge at få til at grå, og det må jeg sige den gør. Den har nogle anderledes blade. Den ene er helt lige og fint og det andet blad er mere hjerteformet! Det undre mig og jeg er nysgerrig på hvorfor!! Men hvor finder jeg svaret på det? :)

Her vokser min bomuldsplante op. Jeg fik et par frø af Malene, da jeg ikke kunne finde så mange på min biotop. Den var hurtig oppe af jorden. Tror det tog den 2 dage at komme frem og over natten havde den vokset omkring 3 cm. Jeg nåede ikke at tage billede af den første spiring til den ser ud som nu. Der skete meget over natten.

Her er endnu en plante fra frø fra mit køkkenfund. En Canteloupe melon. Den er vokset sig stor og det er ved at være tid til at omplante den. Jeg er overrasket over så stor den er blevet og den vokser så meget. Jeg mangler stadig at se spiring fra Nelliker, rosmarin og kerner fra en peberfrugt.

Onsdag d. 4. maj - Det bliver grønnere og grønnere

Her er det træ jeg følger. Det er blevet meget grønnere siden sidst.

 Sådan så træet ud d. 29. marts

Praksisafprøvning – 1. Forløb

Gruppe: Camilla og Carina

Kompetencemål:

Den studerende kan skabe rammer for, lede og udvikle pædagogiske forløb med et naturvidenskabeligt udgangspunkt og med fokus på børn, unge og voksnes naturoplevelser, naturforståelse med uderummet som læringsmiljø.

Emne: Vi har valgt emnet, bål.

Vi har i gruppen valgt forskellige tilgange til bål da vi har forskellige alder på børnene.

Jeg arbejder med børnehavebørn i alderen 3-4 år. Børnene har lidt eller ingen kendskab/erfaring  med bål så aktiviteterne er simple og vil foregå over flere dage, da aktiviteten er en proces. Vi vil lave lerperler og jeg vil arbejde med børn fra 3-5 år.  

Mål:

Jeg ønsker at børnenes udbytte med aktivitet over bål lærer, at et bål kan bruges til andet end at sætte ild i pinde og at det er et fænomen, som man skal have respekt for.

Tegn på læring i forløbet:

Jeg vil se efter om de deltager interesseret, at bålet i sig selv er interessant og at de stiller spørgsmål undervejs. Passer på sig selv og hinanden

Pædagogiske og didaktiske tilgang:

 Jeg inddrager Vygotsky's NUZO teori samt Dewey’s learning by doing, teori.

Jeg vil forsøge at inddrage alle læringsrum, så det til en start vil være en voksenskabt læring hvor jeg går foran barnet. Dernæst skulle det gerne blive til voksenstøttet læring, hvor jeg går ved siden af barnet.

Men også lade børnene prøve selv med støtte så de til sidst kan selv, her tænker jeg at Dewey’s teori er særdeles relevant da børnene selv har føling  og ejerskab med aktiviteten.